摘要
自1968年美国教育社会学家杰克逊明确提出“隐性课程”一词后 ,历经近2、3十年 ,现在 ,隐性课程已成为教育研究中一个公认的术语。国内学者对这一问题的研究始于80年代中期 ,众多国内外研究者从不同的角度对隐性课程进行了探讨 ,还有些人做了大量的实地研究。这些研究对隐性课程的理论和实践都有很重要的意义 ,但也应该看到 ,至今 ,人们对隐性课程的概念、特性、作用机制等一些基本问题仍然众说纷纭、尚无定论。一方面 ,人们意识到隐性课程在学校教育中的重要影响作用 ,另一方面 ,人们对隐性课程这一概念尚不明确 ,这意味着隐性课程还具有较为广泛的研究空间 ,或许 ,研究方法或研究视角的一个转变就会给研究带来新的进展。本文立足于课程与文化的关系 。
出处
《学术探索》
2000年第2期86-88,共3页
Academic Exploration
