摘要
对幼儿进行较大数位（如100以内）的加减运算或连加连减（如，9-5＋2=？）教学，是目前幼儿园教育“小学化”倾向的重要表征之一．也从一个角度说明幼儿园数学教育逐步成为“小学化”的“重灾区”。教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）针对5～6岁儿童所提出的“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”，被很多家长甚至不少幼儿教师质疑“要求太低”。这一现象确实令人深思：幼儿园数学教育的核心价值究竟是什么？
出处
《教育导刊（下半月）》
2013年第8期5-7,共3页
Journal of Educational Development
