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用“研究”激活思维,提升写作技能

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摘要研究性教学强调情景的创设．设置悬念是创设情景的重要方法。情景的创设只是引发学生思维的手段．问题才是思维的核心。采取追问的方式，更能拓展学生思维的深度和广度。不同写作方法的表达效果是有优劣的，通过巧寻差异，对比思考，能帮助学生选择好的写法，掌握写作技巧。

作者陆喜明

机构地区江苏省太仓高级中学

出处《江苏教育（中学教学）》 2013年第12期70-71,共2页

关键词激活思维写作技能学生思维研究性教学创设情景设置悬念表达效果写作方法

分类号 G421 [文化科学—课程与教学论]

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江苏教育（中学教学）

2013年第12期

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