摘要
新一轮语文课改实施以来，广大教师积极参与，艰难探索，取得了一定的成效，积累了一定的经验。可时下不少语文教师，尤其是一些年轻教师并未真正领会课改的实质和要求，有些语文教师忽视钻研课程标准和教材，只投合时兴口味，调动学生积极参与的兴趣，认为有课改的“味道”就行。有的教师课堂教学方式呆板，不但学生感到不满意，得到的评价也往往是：不够新意，缺少创意，课改的“味道”不浓。其实，课堂教学无论采用哪种形式，运用什么方法，关键还是要看一节课下来学生的收获，看一个阶段下来的检验。目前课改通常出现的情况是：学生的自我意识增强了，对一些问题往往能勇于发表自己的见解；他们的思维拓展了，善于从不同的角度考虑问题，学会了换位思考。此外，学生的语言表达能力提高了，口语交际能力增强了。应该说，这些成绩是可喜的，也是对广大语文教师辛勤探究的一种回报。然而，从一些检测中也不难看出，与传统教学手段相比，学生在听、说、读、写能力的培养方面不尽如人意。长期下去，学生的基础不扎实，基本功不强，对文章的感悟和分析能力不够。那么，语文教学的这种种问题究竟出在何处呢？原因固然种种，但以下几点值得我们反思。
