教育即解放

下载PDF

导出

摘要明确提出“教育即解放”的口号是在联合国教科文组织于1972年发表的《学会生存》这篇著名的报告之中。它同时提出并确定了一个指导教育发展方向的基本思想：“人类发展的目的在于使人日臻完善;使他的人格丰富多彩,表达方式复杂多样;使他作为一个人,作为一个家庭和社会的成员,作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家,来承担各种不同的责任。今天,重温这段文字,仍然是颇有教益的。

作者肖川

出处《基础教育课程》 2014年第16期1-1,共1页

关键词教育发展方向联合国教科文组织《学会生存》人类发展生产者创造性发明者理想

分类号 G40 [文化科学—教育学原理]

引文网络
相关文献

1杨凌.新奇交通工具[J].发明与创新（学生版）,2007(8):13-13.
2周雪梅.课堂教学由“传授型”向“互动型”转变的策略[J].吉林省教育学院学报（中旬）,2012,28(2):69-69.
3甘剑梅.论班级文化的解放[J].教育探索,2001(11):28-29. 被引量：10
4王鸿印.“教育即解放”[J].山西教育（管理版）,2004(21):40-40.
5孙桂宏.解放,开发,创造,成长——学校构建课堂文化之我见[J].新课程学习,2015,0(7):11-11.
6耿长松.函数课堂教学之“魂”[J].中学生数理化（高考理化）,2012(6):2-2.
7冯建军.人的解放:改革开放30年中国教育的主旋律[J].中国教师,2008(21):4-6. 被引量：1
8徐德群.简析高中政治课堂上的小组合作学习[J].中国校外教育,2015(10):79-79. 被引量：4
9袁俊平.与时俱进,积极推进工作创新[J].教育与职业,2013(25):59-59.
10顾锋.新时期教师培训的着力点——塑造具有创新人格的教育者[J].沙洋师范高等专科学校学报,2002,3(1):79-81. 被引量：1

基础教育课程

2014年第16期

浏览历史

内容加载中请稍等...

教育即解放

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史