摘要
文中论述了智障教育中课程生活化的内涵、缘由及其在我国培智学校课程中的推进状况。在此基础上,分析了当前智障教育课程中由于一味地强调狭义的生活化而导致的误区,尤其是所出现的课程目标和课程内容狭隘化的问题。据此,提出了智障教育课程设置应追求有意义的生活,并具体分析了有意义的生活这一核心价值取向如何在智障教育课程的目标、内容、教学方法和教学过程中具体体现。
This paper introduces the connotations, cause, and practice of the life-oriented curriculum for mentally retarded students, and analyzes the problems arising from mere emphasis on the narrow-sense life-orient ed curriculum for mentally retarded students, especially the narrew-minded objectives and content of the curricu lum. Accordingly, the authors hold the view that the curriculum for mentally retarded students should pursue a meaningful life. In conclusion, the study analyzes how the meaningful life can be embodied in the curriculum＇ s objectives, content, teaching methods and teaching process.
出处
《中国特殊教育》
CSSCI
北大核心
2014年第12期34-37,共4页
Chinese Journal of Special Education
基金
四川省哲社"十二五"规划2013年度项目"特殊教育学校校本课程开发的问题与对策研究"(项目批准号:SC13C020)
四川省教育厅2013年科研项目"我国学前特殊教育的政策法规现状及需求研究"(项目批准号:13SB0232)
四川师范大学科研创新团队"处境不利儿童的保护与发展"项目的研究成果之一
关键词
智障教育
课程生活化
有意义的生活
education for mentally retarded persons life-oriented curriculum meaningful life
