“两极世界的形成”一课教学立意的确立与达成被引量：2

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摘要培养高分机器、做题能手的过程叫生产（或制造），培养健全的人的过程叫教育。面对16—18岁的高中学生，“育”之功显然大大高过“产”之效。笔者以所授“两极世界的形成”一课为例，谈谈关于教学立意的思考与选择问题，并呈现一些基于历史教育价值理解而形成的个人教学追求。

作者赵利剑

机构地区北京市第四中学

出处《中学历史教学参考》 2015年第2期43-46,共4页 Teaching Reference of Middle School History

关键词教学立意世界历史教育健全的人高中学生选择问题价值理解

同被引文献18

1唐云波.高中历史新课标教科书岳麓版《历史》必修三第13课《文艺复兴》教学案例[J].中学历史教学参考,2007(9):35-39. 被引量：2
2赵剑峰.“清新典雅的皖南古村落”教学实录[J].历史教学,2007(10):33-39. 被引量：3
3徐学福.探究学习教学策略[M].北京师范大学出版社:徐学福,2010:37,121.
4虞晓贞.探究性学习教学示例[M].杭州:浙江教育出版社,2004.
5普通高中历史课程(实验)解读[Z].
6福建省普通高中新课程教学要求(历史)[z].
7黄卫军.《“百家争鸣”和儒家思想的形成》数学设计[J].中学历史教学参考,2011(3):50-56. 被引量：1
8鲁东海,刘倩.将故事“化”入历史教学中——以《伟大的历史性转折》教学为例[J].历史教学（上半月）,2013(10):16-19. 被引量：6
9王生.《伟大的抗日战争》教学设计及说明[J].历史教学（上半月）,2014(3):44-49. 被引量：5
10杨枫.教学设计必须以教学的主题立意为核心——以人教版必修一“美国联邦政府的建立”一课为例[J].历史教学（上半月）,2014(3):50-54. 被引量：3

中学历史教学参考

2015年第2期

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