摘要
借鉴"关注为本采纳模式",本研究采用问卷法、访谈法及个案研究法,从认识层面考察幼儿园教师对以《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布为标志的教育评价改革的关注情况,结果发现幼儿园教师对教育评价改革的关注基本跨越"不相关"阶段,多数处于"自我关注"和"影响关注"阶段。这表明幼儿园教师一般关注到了教育评价改革"信息",重视教育评价改革对教师个人的要求,并且对"结果"的关注居关注焦点之首,同时对"合作"给予了高度重视,不过"任务关注"普遍较低,且受到学历、教龄、职称、幼儿园性质等因素的影响。今后应进一步提高幼儿园教师对教育评价改革的理解与认识,并支持他们在实践中积极探索具体的评价方法,提高其实施发展性教育评价的水平,促进幼儿园教育评价改革的深入。
Based on the concerns-based adoption model, this study did research on preschool teachers＇ concerns towards assessment reform in the spirit of Guideline for Preschool Education. Questionnaire, interview, and case study methods were applied. The results of this research can be used to analyze the effects of education assessment reform and improve the quality of preschool education and the professional development of kindergarten teachers.
出处
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2015年第10期32-40,共9页
Studies in Early Childhood Education
基金
北京市哲学社会科学规划课题"北京市幼儿园课程改革成效研究"(编号:13JYB015)
北京市属高等学校高层次人才引进与培养三年行动计划(2013-2015年)青年拔尖人才培育计划项目"北京市幼儿园教师运用观察与评价改进教学的培养研究"
关键词
教育评价
教育改革
关注为本采纳模式
教师关注
education assessment, education reform, concerns-based adoption model, teachers＇ concerns
