期刊导航
期刊开放获取
重庆大学
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
上好每一节“家常课”——中学历史核心目标教学的追求与旨趣
被引量:
3
原文传递
导出
摘要
很多年前,佐藤学《静悄悄的革命》一书中有这样一句话深深地打动了我:“从一年做一次法国大菜的教师,变成每日三餐过问柴米油盐,并能做出美味佳肴的教师。”这句话的潜台词是,学生每节课都应该享受美味的“家常课”,也就意味着,教师有责任上好每一节“家常课”。
作者
夏辉辉
机构地区
广东省东莞市教育局教研室
出处
《中学历史教学》
2015年第9期29-33,共5页
History Teaching in Middle Schools
关键词
目标教学
中学历史
《静悄悄的革命》
旨趣
教师
佐藤学
潜台词
美味
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
引文网络
相关文献
节点文献
二级参考文献
28
参考文献
14
共引文献
180
同被引文献
5
引证文献
3
二级引证文献
13
参考文献
14
1
[日]佐藤学著,李季湄译:《静悄悄的革命》,长春:长春出版社,2003年,前言第12页.
2
赵亚夫.
历史教师理应知晓的学科教育学[J]
.中学历史教学,2015(7):4-7.
被引量:3
3
包启昌:《一堂课一个中一山》,《历史教学》1984年第4期.
4
李惠军.
灵魂的追问(1)——历史教师的视界、心界与历史教学的境界[J]
.历史教学(上半月),2015(2):13-17.
被引量:42
5
聂幼犁,於以传.
中学历史课堂教学育人价值的理解与评价——立意、目标、逻辑、方法和策略[J]
.历史教学(上半月),2011(7):10-13.
被引量:54
6
余文森.《三维目标是三种目标吗?》,转引自张向阳.《历史教学论》,长春.长春出版社,2012年,第174页.
7
张向阳.《历史教学论》,长春.长春出版社,2012年,174-184页.
8
赵亚夫.
历史教学目标刍议三:怎样确定课堂教学目标[J]
.历史教学,2007(7):19-24.
被引量:24
9
易翔.
核心目标的选择与应用——以高三二轮复习《明清史》为例[J]
.中学历史教学,2015,0(9):37-40.
被引量:1
10
钟启泉.
打造教师的一双慧眼——谈“三维目标”教学的研究[J]
.上海教育科研,2010(2):4-7.
被引量:58
二级参考文献
28
1
东来.
在美国焚烧国旗是否合法?[J]
.读书,1995,0(10):64-68.
被引量:6
2
聂幼犁,於以传.
中学历史课程研究性学习理论与目标纲要(讨论稿)[J]
.历史教学,2003(4):47-53.
被引量:23
3
夏辉辉.
由唱国歌引出的历史教育——以此纪念抗战胜利60周年[J]
.中学历史教学参考,2005(11):1-1.
被引量:6
4
赵轶峰.
明代中国历史趋势:帝制农商社会[J]
.东北师大学报(哲学社会科学版),2007(1):5-13.
被引量:24
5
[法]马克·布洛赫.《历史学家的技艺》,张扫声、程郁译,上海:上海社会科学出版社,1992年,第32-36页.
6
米歇尔·福柯著.主体解释学[M].上海:上海人民出版社,2005.
7
江山野主编译.简明国际教育百科全书课程[M].北京:教育科学出版社,1997.
8
教育部.全日制义务教育历史课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
9
义务教育历史教师用书(九年级上册)[M],北京:北京师范大学出版社,2004.
10
《国外历史课程标准评介》.人民教育出版社,2005年版.
共引文献
180
1
杨冬玲.
如何运用高中历史生活化教学培养学生的家国情怀[J]
.中华活页文选(教师),2020,0(1):74-76.
被引量:1
2
苗颖,刘晓兵.
历史教学逻辑的创生基础与优化策略[J]
.教学与管理,2020,0(1):71-73.
被引量:2
3
王爱玲.
高三历史教学中课堂效率如何提高[J]
.高考,2022(32):30-32.
4
林小燕.
家国情怀视域下乡土历史课程资源的开发与运用[J]
.高考,2020,0(12):158-159.
5
卢立丽.
高中历史教师应多关注历史学科思想方法[J]
.中国校外教育(中旬),2017,0(A01):14-14.
6
胡海建.
没有航标的远航——与教育实践相悖的新课改理论审视[J]
.课程教学研究,2012(6):10-15.
被引量:1
7
邱源.
五年高师英语语法课堂SGCA情境教学策略应用研究[J]
.长春教育学院学报,2013,29(6):158-159.
被引量:2
8
朱祥平.
教师培训文化的重塑[J]
.教学与管理(理论版),2010(12):10-12.
被引量:6
9
范楠楠,陈国民.
走出困惑:反思“三维”教学目标[J]
.教育科学论坛,2011(1):22-24.
被引量:3
10
吴苏晨.
新课程理念下高中历史教学目标的设定[J]
.江苏教育学院学报(社会科学版),2011,27(3):134-136.
被引量:4
同被引文献
5
1
夏辉辉.
追求历史教学价值 探寻课堂教学本质——关于“一节好的历史课”的思考[J]
.历史教学(上半月),2013(11):10-15.
被引量:16
2
邹樱.
培育学生“历史解释”素养的课堂教学探讨[J]
.中学历史教学,2017(3):27-30.
被引量:3
3
朱可.
历史解释是历史学科核心素养的核心——历史解释的内涵诠释与教学实施策略研究[J]
.历史教学(上半月),2017(5):9-18.
被引量:30
4
陈洪义,刘洪娜.
“情思历史”主题的设计原则与路径——以岳麓版《北美大陆上的新体制》教学为例[J]
.中学历史教学,2017,0(7):23-25.
被引量:4
5
徐蓝.
关于历史学科核心素养的几个问题[J]
.课程.教材.教法,2017,37(10):25-34.
被引量:197
引证文献
3
1
朱如奇.
基于历史学科核心素养的《青铜器与甲骨文》教学设计[J]
.教学管理与教育研究,2018,3(20):62-64.
2
张峰.
融合与共生:核心素养视域下初中历史主题式教学实践[J]
.中学历史教学参考,2020(9):37-39.
被引量:12
3
夏辉辉.
历史教育问学十年:从追问核心、追求理解到寻求认同[J]
.中学历史教学参考,2022(1):4-8.
被引量:1
二级引证文献
13
1
张小芳.
初中历史主题教学中核心素养的培育[J]
.时代人物,2020(3):141-142.
2
金园.
初中历史教学中培养学生审辩性思维的价值及其教学建议[J]
.求知导刊,2020(29):77-78.
3
乔磊.
基于核心素养视角下初中历史教学有效性探讨[J]
.文理导航,2021(1):54-54.
被引量:3
4
冯玉敏.
基于核心素养视角的初中历史教学策略[J]
.科学咨询,2021(16):211-211.
被引量:1
5
术洪刚.
贯穿脉络线 呈现多维面——初中历史线面结合教学实践探索[J]
.中学历史教学参考,2021(14):56-57.
6
江小妹.
指向大概念的初中历史主题式教学策略[J]
.亚太教育,2021(12):139-140.
7
范岩媛.
指向主题式学习的初中历史大单元教学策略[J]
.中学课程资源,2022,18(2):36-37.
被引量:8
8
杨美龄.
浅谈初中历史主题型课程设计的方法策略[J]
.启迪与智慧(下),2022(10):114-116.
9
黄春玲.
学会追问:初中历史深度学习的支撑点[J]
.教育界,2023(14):53-55.
10
杨桂华.
初中历史教学中主题式大单元教学策略分析[J]
.漫科学(科学教育),2024(7):194-196.
1
文飞刀.
法国大菜与一日三餐[J]
.山东教育,2008(11):13-13.
2
邓线平.
“三代无大学生”的规定不能达到教育公平[J]
.才智(才情斋版),2012(1):71-71.
3
吕斌.
幼儿坏行为背后的心理潜台词[J]
.科普天地,2009(5):5-5.
4
徐敏.
做一个欣赏者[J]
.师道(教研),2014,0(12):95-95.
5
网文撷英[J]
.中国科技教育,2013(11):59-61.
6
祝莹.
培养学生自信从鼓励开始[J]
.语文教学与研究(综合天地),2007(11):119-119.
7
王帅军.
我的“潜台词”[J]
.学语文之友(小学3-6年级),2010(7):62-63.
8
被老师体罚怎么办?[J]
.儿童大世界,2009(6):16-17.
9
刘元梅.
一个“差生”的好教师之梦[J]
.人民教育,2013(20):55-55.
10
丁如许.
用心谋划,规范成案——怎样写好班会课教案[J]
.福建教育(德育)(F版),2015,0(1):57-59.
中学历史教学
2015年 第9期
职称评审材料打包下载
相关作者
内容加载中请稍等...
相关机构
内容加载中请稍等...
相关主题
内容加载中请稍等...
浏览历史
内容加载中请稍等...
;
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部