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教材内外“双重难度”探究——基于重庆市部分小学数学教材难度的实证研究 被引量:7

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摘要 一般认为,教材难是导致我国中小学生课业负担过重的直接原因。基于对重庆10所城乡小学负责人的半结构式访谈,认为小学数学教材难度总体适中,但学生课业负担仍然较重,原因在于:在中国特定的考试文化语境下,教材表现出"双重难度",即教材自身的"内部难度"以及因考试评价等因素造成的外部"附加难度"。教材的"内部难度"表现在部分内容难度偏大、脱离生活实际和结构不合理,"附加难度"则表现为教师教得难、学生学得难、考试考得难。其中,"附加难度"在更大程度上造成了课业负担之"重"。因此,要辩证地认识教材难度与课业负担的关系,减负不能毕其功于一役,而需从教材、教学、考试三方面协同进行,合理修订小学数学教材,科学提升教师教学效能,营造绿色的教育环境。
出处 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2015年第12期44-48,共5页 Journal of The Chinese Society of Education
基金 2014年度中央高校基本科研业务费专项课题"中小学发展性教师绩效统计和测评模型研究"(项目编号:XDJK2014D018)研究成果
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