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漫谈对外汉语教学中的汉字教学 被引量：1

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摘要 外国人学汉字,普遍感到有四难:难认,难读,难记,难写。汉字是表意文字,与拼音文字有根本的不同,如果把汉字当成毫无意义的符号,一个个地死记硬背,势必会造成学习上的困难。假若在教学中,注意汉字教材的编订,参考一些小学识字教育的优点,那么通过对汉字字形的分析,指明字形与字义、字音的关系,让学生懂得构成一个字的每个部件都有它特定的意义,那么学生就能易学易记,而且越学越有兴趣。下面主要从以上说到的几个方面谈谈对外汉语教学中的汉字教学。
作者 吕晓玲
出处 《福建论坛（社科教育版）》 2005年第S1期103-105,共3页
关键词 汉字教学 对外汉语教学 汉字字形 识字教育 汉字学 汉字书写 四难 高频字 识字教学 自然习得
分类号 H195 [语言文字—汉语]
  • 相关文献

参考文献4

二级参考文献13

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  • 9泛文化论认为,人脑具有先天语言习得功能(Language Acquisition Device),这种功能获得语言的一般性特征(普遍语法).在不同的语言中,普遍语法的表现形式相同.Noam Chomsky是该理论的主要代表人物.认知语言学家和行为心理学家也持有类似的观点,强调人类认知能力的共性.
  • 10意义在于使用和操作这一理论的主要代表是路德维齐·维特根斯坦.与欧洲结构主义语言学奠基人索绪尔一样,维特根斯坦把语言学习比作下棋.下棋时人并不是把棋子等同于它所代表的物体,而是首先掌握行棋规则.学语言亦是同理.

共引文献134

同被引文献18

引证文献1

二级引证文献1

福建论坛（社科教育版）
2005年 第S1期

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