后课改观照：课堂主角是教师还是学生——基于江苏省淮安区循环差异教学模式运行的实践
摘要
一、基于田野调查的教学问题提出
（1）典型案例介绍
案例一：
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1陈秀晴.以学论教：凸显学生主体性的有效尝试[J].中学课程辅导（上旬刊）,2011(8):120-121.
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2庞红珍.把创新教育有机地渗透到语文教学中[J].语文教学通讯（初中）（B）,2009(6):63-63.
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3高建林.运用三维目标 优化语文教学[J].甘肃教育,2014(18):104-104.
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4邹吉兴.让学生真正成为英语课堂教学的主体[J].语数外学习（初中版）（中旬）,2013(9):78-78.
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5孙佳佳.如何实现小学科学教学的有效人本教育[J].学苑教育,2013(19):84-84. 被引量：1
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6余红霞.思想品德教学要在新课改中实现新的突破[J].考试（教研版）,2011(12):54-54.
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7黄府洲.物理教学中开展体验式学习的策略[J].读写算（教育导刊）,2015,0(20):41-42.
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8舒诗东.如何在英语教学中让学生成为主体[J].试题与研究（教学论坛）,2013(11):88-88.
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9刘林祥.新课程理念下化学教学中合作学习的思考[J].教师,2008(2):76-77.
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10杨胜强.如何培养初中语文自主学习能力[J].祖国（建设版）,2014(9):38-38.
