摘要
本文在“产出导向法”有关教师中介作用的论述基础上,提出在“促成”阶段,教师的“脚手架”作用主要表现为“纵向脚手架”和“横向脚手架”两个维度,前者主要体现在设计并分解产出任务,而后者主要体现在针对每个分任务分别从内容、语言和话语结构三方面给学生提供指导与协助。笔者以《新一代大学英语》第二册第四单元为例,详细阐释课堂教学中如何逐步搭建纵向和横向脚手架,以及如何针对不同水平的学生调整脚手架,重点介绍了针对内容、语言和结构三方面的分步骤教学方案及相应活动设计。
出处
《中国外语教育》
CSSCI
2017年第1期15-22,共8页
Foreign Language Education in China(Quarterly)
基金
教育部人文社科重点研究基地重大项目(项目编号:16JJD740002)中子课题“产出导向法理论体系与实施方法研究”的阶段性成果
