摘要
随着"卓越教师培养计划"的启动,构建师范生学习共同体成为了卓越教师培养模式的有益探索。师范生学习共同体是一个自组织系统,具有自我认同、自我控制、自我适应、自我发展等自组织特征,本文基于师范生学习共同体的自组织特征提出了充分开放、文化创生、赋予权力、对话协商等师范生学习共同体的生成机制。
出处
《当代教育科学》
北大核心
2017年第5期60-62,共3页
Contemporary Education Sciences
基金
南阳理工学院转型发展本科专业核心课程改革专项研究项目(HXKC2016105)研究成果之一
