摘要
现实中的阅读教学,有这样屡见不鲜的怪现象：很多课文,学生自己阅读时兴味盎然,但一经课堂教学,学生便觉得索然无味,课堂气氛非常沉闷。笔者反思：究其缘由,一个重要原因就是课堂缺乏智力紧张感与挑战性,没有让学生感受到“有难度”与“陌生化”的教学内容,课堂教学停留在学生已知已会的层面,而非学生的“最近发展区”。这样的课堂对学生来说没有新鲜感、挑战性、紧张感与吸引力,学生当然兴奋不起来,所以也就无法达到“不愤不启,不悱不发”的状态。
基金
江苏省教育科学"十二五"规划2013年度重点资助课题"基于不同文体的小学阅读教学‘语用型’课堂构建研究"(课题编号:B-a/2013/02/065)的阶段性研究成果之一
