摘要
目的:考察混合教学环境下合作学习对大学生自主学习能力培养的有效性。方法:选取某高校人力资源管理专业两个班,进行课堂与网络混合环境下的《培训与开发》课程教学,实验班90人按照异质分组开展合作学习,对照班87人则不作要求。结果:(1)实验班实验后与实验前自主学习总分均值高于对照班,并存在显著性差异(P=0.047<0.05)。(2)实验班实验后与实验前自主学习的12个因子存在不平衡性,学习自我效能感和学习管理方面呈极显著差异(P=0.007<0.01;P=0.000<0.01);内在目标、学习意义感、学习焦虑、学习求助和学习评价5个方面均有显著性差异(P=0.021<0.05;P=0.014<0.05;P=0.049<0.05;P=0.021<0.05;P=0.048<0.05)。而学习控制感、外在目标、一般方法、学习计划安排、学习总结5个方面无显著性差异(P=0.196>0.05;P=0.248>0.05;P=0.309>0.05;P=0.228>0.05;P=0.145>0.05)。结论:(1)混合环境下的合作学习对学生自主学习能力的培养有效性显著。(2)混合环境下合作学习对自主学习的12个因子影响具有不一致性,自我效能感和自我管理方面的有效性极为显著;内在目标、学习意义感、学习焦虑、学习求助和学习评价方面的有效性较为显著;学习控制感、外在目标、一般方法、学习计划安排、学习总结方面的有效性不显著。混合环境下合作学习是培养学生自主学习能力的重要手段与策略,对实践性较强的专业课程教学具有推广价值。
出处
《中国教育信息化》
2017年第14期1-5,共5页
Chinese Journal of ICT in Education
