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初、高中学生地理学习认知策略的差异性研究

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摘要中学生的认知水平存在明显的阶段性，具体表现为随着学习内容的不断深化，学生所运用的地理学习认知策略会有所差异。在讲授相对复杂的知识点时，教师需要明了学生认知策略应用水平的差异，引导学生转变学习方法。

作者毕诗琪

机构地区福建师范大学地理科学学院

出处《新课程研究（上旬）》 2017年第9期121-122,共2页 New Curriculum Research

关键词中学生地理学习认知策略差异性衔接教育

分类号 G633.55 [文化科学—教育学]

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新课程研究（上旬）

2017年第9期

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