摘要
目前国内学者对课堂教学有效性的研究主要集中在从教师如何"教"的角度进行,研究如何通过教师的教来改善我们的课堂教学,认为只要教师教得好,学生必然学得好。而我们的课堂应是学生的课堂,只有学生学得有效,这样的课堂才能真正称之为"有效"。所以本文首先对教师视角研究进行理性审思,从关心理论、建构主义理论和主体性理论出发,探讨从"学"的角度研究的意义;然后从明确课堂角色定位,开放教学过程、实现有效引领和超越"评"、实现"价"的构建等三个方面建构有效性课堂教学。
出处
《教学与管理（理论版）》
北大核心
2017年第12期71-73,共3页
Journal of Teaching and Management
基金
安徽省省级教学质量工程项目"名师(大师)工作室"(2015msgzs163)
校级教学质量工程项目"高校新教师有效教学研究"(2015JYXM18)的研究成果
