摘要
立德树人这一核心宗旨以及课程研究与开发的校本化,为学校从"大德育"意义上设计与实施课程一体化,既提出了要求也提供了可能。一体化的课程设计总体思路与各领域各学段课程相互关联式的运作,恰如"纲举"与"目张"的关系,抓住了关键,方能带动方方面面。梳理已有的课程一体化实践,在课程设计上可以归纳出"理念—设计—实施"的贯通、"低—中—高"学段课程的贯通、体现"相关""生成"和"跨学科"特征的主题式横向联通等几种基本方式;在课程一体化运作方面,存在"自上而下""自下而上"和"上下结合"三种基本类型;在课程领导力方面,则有"合作式""集体式"和"协同式"三种领导行为。
出处
《中小学德育》
2018年第6期5-9,共5页
Journal of Moral Education for Primary and Secondary School
基金
教育部人文社会科学重点基地"十三五"重大项目"中国学校现代化标准及区域试验研究"(课题批准号:16JJD880016)阶段成果
