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资源可视化:助力学生习作生长的有效策略

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摘要小学阶段的学生感性认知占主导地位,知识储备与经验积累相对有限。因此在习作过程中进行谋篇布局、逻辑架构、细节表述上存在一定困难。针对小学生的特点,在作文资源的可视化上下功夫,通过视频作文、录音作文、网络聊天作文等形式能有效提高学生的认知深度,帮助他们有效提高习作水平。

作者耿宇红

机构地区江苏江阴市南闸中心小学

出处《小学教学研究》 2018年第6期48-51,共4页

关键词资源可视化视频作文录音作文网络聊天作文

分类号 G434 [文化科学—教育技术学] G623.24 [文化科学—教育学]

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小学教学研究

2018年第6期

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