摘要
我们知道,长期以来我国的高等教育模式仍停留在目标驱动教学的阶段,仍需要借'任务目标选定―教学实施―教育评价'的框架结构来支撑起高等教育工作整体。在这一模式下,教师居于'领导者'地位,支配着教学过程的行进,却过分得看重了对知识的传授,而忽略了学生在学习中的主体地位及其个性化发展。这与建构主义理论中所提及的促进学生自我发展的理念是相背道而驰的。要知道,学习应该是学生接受知识,再经摸索、研习,加以结合自身已有知识理论,主动性去构建自己知识理论体系的过程。在本文中,我们将以大学美术学科教学为例,探究建构主义理论下其该如何进行发展规划。
出处
《才智》
2019年第19期82-82,共1页
Ability and Wisdom
