摘要
十多年来,笔者一直从事中职英语的教学工作,并参与校内考核评价或考核内容设计,亲历了考核评价设计的变革。在这过程中学习、成长、积累、总结经验并加以分析,找出存在问题,以期推出更符合教情、学情的英语教学考核评价设计,最终目的提高英语学习的兴趣和职场的应用率。在探讨当前中职英语教学考核评价设计这一问题之前,首先应该明确学生进入中职学校学习三年英语具体的学习任务和考核任务是什么,从而倒逼英语教师、教学大纲作出更符合实际情况符合学生特点,适应社会需求的人才。广东省中职教育的学制,从英语学科的角度分析有两种学制。一种是“3+证书”学制的教学,学生在校时间三年,期中第一和第二学年是以专业课学习为主,基础课为辅的学习安排,主要鼓励和要求学生考取与专业相关的技能证书以夯实专业学习的基础和能力。为了提高学生学习兴趣,也鼓励学生参加全国英语等级考试一级考证(考证一般安排在一年级第二学期初)。第三学年班级重新组合一小部分学生参加“3+证书”高职类高考,因此第三学年的两个学期英语教学都是围绕着高职类高考复习。
