摘要
课程政策、课程标准和学业质量评价标准是教师课程实践的指导性纲领,影响着教师课程能力发展的实现。以贯彻落实课程计划的"忠实"取向课程政策分析,要求教师按照正式课程标准实施课程,主要采用培训与推广的模式,这是一种技术理性主义支配的教师课程能力发展模式。对教师而言,什么才是真正具有创见性的课程实施逻辑?这就要求我们转变视角,回归和关联实践,即回到课程实践情景,聚焦课程实施问题,进行有效的课程慎思、课程决策和课程实施策略选择,需要充分考量课程实践的复杂性、过程性、生成性和开放性,关照课程实施过程实质上是多主体协商共进的实践活动。实践取向的教师课程能力发展,需要检验教师课程实践的合理性。实践取向的教师课程能力发展的基本条件有二:"范式"化描述性课程和教学理论的规定性,"合理"化课程实践经验的贯通性。实践取向的教师课程能力发展重要有三个基本特征:主体性、反思性和建构性。实践取向的教师课程能力发展的现实路径有三,即强调通过集体审议来解决课程问题,重视教师行动研究能力的培养,注重教师反思能力的发展。
出处
《当代教育科学》
北大核心
2018年第10期43-47,共5页
Contemporary Education Sciences
