摘要
教研组作为具有中国特色的教师专业共同体,为教师实践性知识的发展营造了有利环境。然而,教研组活动中教师实践性知识究竟体现为何种发展路径,却鲜有深入探讨。文章采用案例研究方法,追踪某小学数学教研组长达一学期的课例研究工作,在文化-历史活动理论视角下揭示教师实践性知识的发展路径,集中体现为教研组对教学问题的反复框定,在外部介入与组内协商共同作用下生成了有关"什么是好的教学"的实践性知识。该案例不仅拓展了活动系统分析的元素,而且丰富了实践性知识的内涵,并为教师教育研究提供了方法论层面的启示。
出处
《教育学术月刊》
CSSCI
北大核心
2019年第7期70-77,共8页
Education Research Monthly
基金
北京市教育委员会社科计划一般项目“北京市中小学教师实践性知识的发展现状与优化路径研究”(项目编号:SM201910028014)
