摘要
《小学语文课程标准》指出“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生认识世界、认识自我、创造性表述的过程。习作能力是学生语文素养的综合体现。习作教学应贴近学生实际,引导学生关注现实,热爱生活,让学生易于动笔,乐于表达。”然而,目前在农村小学里,学生由于受环境制约,阅读量相对较少,留守儿童家庭教育匮乏,导致学生在写习作时,总是无话可说,无事可写,习作内容十分贫乏,学生习作水平普遍较低。如何摆脱农村小学习作教学的困境,让学生易于动笔,乐于表达,从而提高学生的语文素养,成了当前农村小学语文教师的一大困惑。笔者认为,要提高习作教学的效率和质量,教师首先要不断转变习作教学观念,改进习作教学方法,为学生创设一个乐写爱写的氛围,从而提高习作教学的有效性。
