期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

教研员专业角色、素养与能力的自我认知

下载PDF

导出

摘要在主管部门积极创造有利的外部环境之下,教研员作为发展的主体,需对专业角色、素养与能力有着清醒的自我认知,才能合力承势,发展自己。一、教研员与教师角色差异教研员与教师同根而生,在职业理想、工作目标、发展理想方面有一些共同的角色定位。两者都是教育工作者,都是为中小学教育服务的。

作者凌宗伟

机构地区江苏省南通市通州区教师发展中心

出处《江苏教育》 2020年第18期75-75,共1页

关键词教研员角色定位专业认知

分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]

引文网络
相关文献

1潘梦来.翻译教师与外语教师角色差异研究综述[J].广西教育,2019,0(47):152-153. 被引量：1
2杨玉东.新时代育人方式改革对教师专业工作带来的新挑战[J].现代教学,2020,0(3):5-9.
3刘颖,王爱莲,张可心,白鸽.数据科学与大数据技术专业建设思考与洞见[J].科教文汇,2020,0(6):95-96. 被引量：5
4孙邦华,郭松.理想与现实之间:燕京大学教育学科初期创办史论[J].教育文化论坛,2020,12(2):1-9. 被引量：1
5任俊.“青马工程”与大学生理想信仰培养研究[J].山海经,2020(7):0202-0202.
6罗本琦.刑事被告人举证责任范围[J].安庆师范学院学报（社会科学版）,1997,16(3):70-72.
7陈林.近三十年来我国教师社会化的研究历程及知识脉络探析[J].当代教师教育,2020,13(1):51-57.
8牛力.倔强的少数:西洋文学系与学衡派在东南大学的聚散[J].民国研究,2019(1):155-173. 被引量：3

江苏教育

2020年第18期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部