摘要
校本教研遭遇质疑的事实,损伤了学校提升教师素养的“造血功能”。校本教研从质疑走向支持,要查清“围攻”的根源,重树开展校本教研的信心;要挖掘校本教研的内涵,让教师认识到校本教研是教师“生命自觉”的应然选择,也是学校全体教师工作的自然状态;要进行合理架构,确保校本教研的整体性、一致性、循环性、和谐性;要重视文化重构,再造以“和而不同”为核心的共同体文化。
出处
《教学与管理》
北大核心
2020年第25期31-33,共3页
Teaching and Administration
基金
江苏省教育科学十三五规划2016年度重点资助课题“基于共同体文化的初中校本教研模式的建构研究”(E-a/2016/08)的研究成果。
