摘要
构建基于学科核心素养的高中地理教师教材理解标准体系是深化普通高中新课程改革、落实立德树人根本任务的重要途径之一。本文在前人研究基础上,以教育学、心理学、地理学等多学科理论为依据,遵循科学性、可操作性、层次性、学科性、时代性5项原则,采用过程—目标结构法、层次分析法等方法,构建了包括3个一级指标、6个二级指标、25个三级指标和5个水平等级的高中地理教师教材理解标准体系。权重分析表明:课前教学目标设计的适切性、课中教学行为的过程性、课后作业设计的层次性是影响高中地理教师教材理解的重要因素。该标准体系的构建对完善高中地理教育理论、提高教师教材理解水平、促进学生地理学科核心素养发展具有重要意义。
作者
孔祥丹
申大魁
Kong Xiangdan;Shen Dakui
出处
《地理教学》
北大核心
2020年第24期14-18,共5页
Geography Teaching
基金
2020年度江苏省高校哲学社会科学重点研究基地“教师教育协调创新研究中心”开放课题(项目编号:JSK2020005)的阶段性研究成果。
