摘要
当下,“学习任务群”和“大单元教学”给“用写作来学习”提供了新的契机。抛离传统的“以阅读为中心”或“阅读+写作”的单元学习任务,把读写在任务驱动中交织缠绕、互生共促、读写共生,赋予了“读写结合”以新的可能和内涵,能做到“用写作来学习”的兼顾和平衡。“用写作来学习”是一个“阅读—思考—表达”的过程,不再偏重认知的、孤独的、缺乏联系的单元学习过程,而是探究实践、解决问题、负责表达的过程,更倾向于情境性、联系性、交互性和可测性。本文以统编教材必修(上)第四单元“家乡文化生活”为例,谈谈“用写作来学习”构建单元任务的实践反思。
