摘要
本研究随机选取120名3-6岁儿童,根据数字手势、数字词和数字手势+数字词三种方式表征的数量进行按数取物,或运用数字手势、数字词来表征物体的数量,考察不同表征方式对儿童早期数量加工的影响。结果表明,3-6岁儿童对数字手势表征的加工正确率最低,数字词更有助于儿童早期对大数量的加工,数字手势+数字词的表征更有助于3-5岁儿童对小数量的正确加工及5-6岁儿童对所有数量的加工。研究结果表示,成人在进行数学教育时,应重视多种数字表征方式的综合运用,注重培养3-6岁儿童采用多种方式表征数字的能力。
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第17期21-24,共4页
Theory and Practice of Education
基金
北京市社会科学基金项目北京市教育委员会社科计划重点项目“儿童早期数字心理表征的策略运用与促进研究”(项目编号:SZ201810028017)的研究成果。
