摘要
基础英语课程改革要求中小学英语教师转变教育教学观念,由关注教转为关注学,由关注知识技能转为关注学科素养。转变通常是复杂而艰难的过程,复杂性理论为理解这一转变提供了新的解释。基于该理论,课程改革中英语教师教学观念的转变具有复杂性、非线性、生成性的特征。教师专业发展实践可以从个体、学习活动、群体组织三个层面着手,利用多个系统及其要素之间的相互作用促进英语教师转变教学观念,推动课程改革向纵深发展。
出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2021年第8期80-82,共3页
Journal of The Chinese Society of Education
基金
中央高校基本科研业务费专项资金资助(项目编号:2019JX041)阶段性研究成果。
