摘要
为探究教师自主支持与英语学习的有效性及投入性的关系,明确心理需求在其中扮演的角色,在前人研究的基础上,提出相关假设,并设计相关调查问卷,通过实例数据进行建模,采用Bootstrap的方法对模型和各个路径效应进行了显著性分析,进一步验证提出的假设的有效性。研究发现:学生感知的自主支持处于中上等水平,自主支持基本可以满足学生的心理需求,而对于学生投入性的影响处于中等水平,自主支持与英语学习的有效性和投入性呈现显著正相关,不同性别学生在英语学习上存在一定的差异性,心理需求在感知自主支持与学习投入性之间具有中介作用。因此,在英语教学中需要施行区别化教学,通过运用多种教学策略,适当采取自主支持教学方式,有助于提升大学英语教学质效。
出处
《池州学院学报》
2021年第4期148-153,共6页
Journal of Chizhou University
基金
安徽社科联创新发展攻关项目(2020CX025)
安徽省高等教育质量工程教研项目(2020jyxm2038)
铜陵学院线上教学改革项目(2020xjxs24)。
