摘要
“阅读分析”要不要测量,即通常所谓“要不要考”,既是一个理论问题,也是一个实践操作问题。从课程基本原理出发,课程评价必然要评价课程目标落实的状况。在思维能力培养成为时代教育发展基本方向,成为语文核心素养基本组成要素的情况下,讨论这个问题的前提已不存在。但实践操作层面,的确问题丛生,且十分严重。解决“阅读分析”测量问题的出路,进一步加大阅读测量研究,完善我国语文考试评价体制机制,建立现代题库,提升语文考试评价的现代化水平,而非简单提出“不要考”。
基金
福建省教育科学“十三五”规划2020年度常规课题“国际阅读素养评价背景下我国义务教育阅读教学变革研究”(课题编号:2020CG0897)。
