摘要
在课例研究过程中,观察者基于课例研究法对教学过程进行观察,发现并记录教学过程中存在问题的教学细节,通过研讨分析问题出现的原因,并提出相应的优化教学策略。执教者根据反馈信息重构教学设计,再进一步实践、观察和重构,提高课堂品质。文章探讨了“个人初步备课——课堂观察——课例研究——深度备课——总结适切范式”这一构建高品质课堂的深度备课模式。
出处
《新课程研究》
2021年第28期31-32,共2页
New Curriculum Research
基金
苏州市教育科学“十三五”规划2016年度课题“深度备课:农村初中高品质课堂建构的行动研究”(编号:16122458)的结题报告。
