摘要
近年来,随着“具身”思潮的兴起与扩散,在教学领域出现了对传统“离身”教学的反观与思考。以身体为主体、与心智及环境交互协同,共同创设身体在场的具身课堂提供了一种新的学习方式。本文以“水循环”为例,在分析具身课堂的活动设计要素、明确具身课堂三要素之间关系的基础上,探索具身认知视角下的课堂活动设计方法和实践路径。
出处
《地理教育》
2021年第12期23-25,共3页
Education Of Geography
基金
重庆市九龙坡区“十三五”2020年度立项课题“基于具身认知的中学地理研学旅行课程活动设计”(JL2020-28)。
