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生长立意整体建构开放设计——以设计一节生长型导学案为例被引量：1

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摘要数学学习既是知识、方法、经验、思维生长的过程,也是学生生命体生长的过程.教师应从生命的视角播种数学,将学材编织成具有生长性的知识载体,能促进知识再认识,方法、经验再生长,思维再创造,让学生的数学思维、认知结构具有较好的生长性.

作者陈浩

机构地区武汉市翠微中学

出处《理科考试研究》 2021年第22期23-25,共3页

关键词教材资源整合生长型导学案

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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参考文献4

1褚水林.生长型数学专题复习课探析[J].中学数学教学参考（中旬）,2018,0(5):19-22. 被引量：16
2陈浩.用好“加减”诀入味多三分——以改编一道中考题为例[J].中学数学杂志,2021(2):37-39. 被引量：5
3金杨建.围绕“形”和“意”,改编数学题[J].中学数学教学参考,2020(8):69-71. 被引量：8
4曹建军.考查基本图形引导几何教学[J].中学数学教学参考,2020(26):44-47. 被引量：2

二级参考文献6

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2孙朝仁,朱桂凤.四节观摩课的即时思考与再实践[J].中国数学教育（初中版）,2015(3):7-11. 被引量：2
3卜以楼.生长型构架下实数复习课的教学实践与思考[J].中学数学（初中版）,2016(3):40-43. 被引量：22
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5孔凡哲,史宁中.中国学生发展的数学核心素养概念界定及养成途径[J].教育科学研究,2017(6):5-11. 被引量：215
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共引文献27

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8黄双华.提炼基本模型重现知识生长——以一道中考试题的解析为例[J].中国数学教育（初中版）,2020(7):80-83. 被引量：1
9陈建国.生长型数学专题复习策略探索——“K型图”生长教学为例[J].数学教学,2020(8):13-17.
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同被引文献2

1陈浩.以课本为本命制统考题[J].试题与研究（中考版）,2013(23):4-6. 被引量：6
2陈浩.用好“加减”诀入味多三分——以改编一道中考题为例[J].中学数学杂志,2021(2):37-39. 被引量：5

引证文献1

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1朱小鹏.以“关联性对话”推动儿童数学思维进阶[J].江苏教育,2021(69):49-51. 被引量：2
2丁凤良,刘胡权.以整体性改革推进学校优质发展[J].中小学管理,2021(11):43-45. 被引量：1
3李璐华.整体建构,问题驱动,让复习更有深度[J].数学通讯,2021(21):9-11.
4许勇,张磊.基于时间、空间和人群三因素的校园局部开放设计[J].艺术科技,2021,34(18):189-191.

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2021年第22期

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