摘要
对于兼具"教书人"和"读书人"身份的教师而言,从修己与育人所需出发,教师应成为终身阅读者和阅读推广者.教师可以从成己与成人出发寻找阅读方向,包括基于自我涵养读生活之书、基于生命理解读人文之书、基于立德树人读教育之书、基于培育新人读社会之书、基于交流沟通读对话之书等.教师可以在滋养和重构中优化阅读方法,包括输出与输入彼此促进、纸质与电子各得其所、精读与泛读相得益彰、集中与泛在灵活运用、吸收与批判结合推进等.如能这样,教师就可以做到以"为中国未来而读"实现"为中国未来而教".
出处
《中国教师》
2022年第4期31-35,共5页
Teacher’s Journal
