摘要
目的分析PBL联合CBL教学法在心外科住院医师规范化培训中的价值。方法以四川大学华西医院为单位,于2016年10月至2017年10月选取在心外科住院部接受医师培训的90名医师,按照随机数表法分为两组(各45名),其中45名实施传统教学模式,作为对照组,45名实施PBL联合CBL教学法,作为观察组,使用SPSS 20.0统计学软件比较两组医师临床考核成绩、教学方法评价。结果观察组各项出科考核成绩评分均显著高于对照组,分别为基础理论知识[观察组(19.45±2.33)分vs.对照组(15.19±2.26)分],实践操作技能[观察组(18.79±3.16)分vs.对照组(13.22±3.05)分],差异有统计学意义(P<0.05)。观察组各项教学方法评价,包括:临床思维能力[观察组(3.65±0.35)分vs.对照组(2.51±0.30)分]、学习积极性[观察组(3.77±0.32)分vs.对照组(2.93±0.45)分]、病例分析能力[观察组(3.85±0.29)分vs.对照组(2.94±0.30)分]、团队合作能力[观察组(3.69±0.44)分vs.对照组(2.58±0.37)分]、自主学习能力[观察组(3.71±0.25)分vs.对照组(2.86±0.28)分]、创新能力培养[观察组(3.64±0.21)分vs.对照组(2.88±0.25)分]、语言表达与沟通能力[观察组(3.79±0.33)分vs.对照组(2.86±0.29)分],均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在心外科住院医师规范化培训中实施PBL联合CBL教学法,能够明显提高学员基础知识掌握程度,加强其分析、思考、解决问题的能力,学员对该模式的评价普遍较高。
作者
钱宏
李娅姣
QIAN Hong;LI Yajiao
出处
《继续医学教育》
2022年第7期45-48,共4页
Continuing Medical Education
