摘要
从案例分析的视角,梳理国外长方体体积测量公式的假设学习轨迹,并对假设学习轨迹下的数学抽象以及数学抽象机制进行阐释,明确了基于假设学习轨迹发展学生数学抽象能力,促进数学抽象素养培养的实践意义。假设学习轨迹能促进数学抽象发生的顺序性和连贯性;基于假设学习轨迹的数学探究活动利于数学抽象能力的发展;假设学习轨迹可以规划数学抽象素养的形成和发展。
出处
《上海教育科研》
北大核心
2022年第9期69-74,共6页
Journal of Shanghai Educational Research
基金
2019年度教育部人文社会科学研究规划基金项目《高中数学核心素养理论框架的实证及实践研究》(编号:19YJA880009)的阶段性研究成果。
