期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

构建初中语文大单元教学的优化路径被引量：5

下载PDF

导出

摘要语文大单元教学强调一个“大”字,即在教学活动开展过程中,教学不局限于一篇文章,同时也不局限于这篇文章所在的单元,甚至不局限于整本语文教材,而是将教学目光着眼于与知识点相关的所有元素。简单而言就是课内与课外有效结合,以指引学生将学习范畴有效延展,拓展学生见识,开阔学生视野,加深知识层次,以激励学生勇于探索语文,研究语文,养成良好的语文学习习惯。一、大单元教学要确定核心知识教学目标大单元教学强调一个“大”字,这就意味着其涉及的内容较多,广度较大,程度较深。

作者颜雯

机构地区山东省滕州市墨子中学

出处《语文教学与研究》 2022年第24期134-136,共3页

关键词初中语文语文学习习惯大单元教学语文教材学生视野知识层次优化路径核心知识教学

分类号 G63 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

同被引文献25

1邹金凤.统编教材成语教学的策略[J].语文世界（上旬刊）,2022(4):45-45. 被引量：1
2孟亦萍.让大单元教学设计成为语文课改新路径[J].语文建设,2019,0(14):67-70. 被引量：14
3王光宗.指向核心素养的初中语文大单元教学[J].甘肃教育研究,2021(5):32-35. 被引量：14
4毛振明.“大单元教学”──体育教学改革的突破口──体育教学改革思考之五[J].浙江体育科学,1994,16(5):5-8. 被引量：55
5方娇莉,潘晟旻,刘明.程序设计微课教学设计方法研究——以递归为例[J].计算机教育,2016(5):116-120. 被引量：3
6于宝忠,崔利新,张国昶.基于核心素养,指向深度学习的高中化学学历案设计——以“钠”主题教学为例[J].化学教与学,2019(1):45-49. 被引量：5
7戴晓娥.情境任务活动——指向语文素养的大单元教学探索[J].基础教育课程,2019(10):6-11. 被引量：26
8贾秋萍.信息技术支持下的初中语文单元整体教学范式探索[J].基础教育课程,2019(10):22-27. 被引量：12
9赵玉.指向思维发展的深度阅读统编初中语文教材课后“1+X”阅读教学实践研究[J].语文教学通讯,2020(22):43-46. 被引量：8
10冯旭洋.统编初中语文教材单元教学目标设计——基于单元整体教学的视角[J].课程．教材．教法,2021,41(12):75-80. 被引量：18

引证文献5

1吕正颖.初中语文大单元作业设计的思考与实践[J].新课程研究,2023(5):87-89. 被引量：6
2汪蓉,王勇.革命文化融入初中语文教学的路径探究[J].科教文汇,2023(8):167-171. 被引量：1
3王玲香.学习任务群视角下初中语文大单元教学策略研究[J].中学课程资源,2024,20(2):38-40. 被引量：1
4葛奕贤.借助大单元教学构建初中语文高效课堂[J].中学课程辅导（上旬刊）,2024(8):63-65.
5卢雨琪.指向核心素养的大单元教学及其合理性[J].教育进展,2023,13(5):2775-2781. 被引量：1

二级引证文献9

1张建国.“双减”背景下初中语文大单元教学策略探究[J].中华活页文选（教师）,2024(13):73-75.
2孙君君.巧设语文作业,提升核心素养——“双减”视域下初中语文大单元作业设计策略探究[J].中华活页文选（教师）,2024(6):112-114.
3陆丽琴.基于教学评一体化的初中语文单元作业设计与评价[J].求知导刊,2023(23):59-61.
4吴冬梅.初中语文分层作业设计策略研究[J].国家通用语言文字教学与研究,2023(8):70-72. 被引量：1
5谢始英.“双减”背景下初中语文大单元作业设计思与行[J].中学生作文指导,2023(27):54-57.
6方程.中小学语文课程中革命文化教学策略研究[J].学苑教育,2024(3):58-60.
7童红东.核心素养下信息科技大单元教学实施策略与反思[J].中小学信息技术教育,2024(2):66-69.
8孙振坤.聚焦“任务群”,问道“新样态”——2022版新课标初中语文阅读“学习任务群”的教学策略[J].语文世界（中旬刊）,2024(6):12-13.
9洪洁.初中语文大单元作业设计与实践探究[J].中学生作文指导,2024(9):154-157.

1肖木荣.运用思维导图优化高中地理核心知识教学的实践探索[J].高考,2021(33):141-142.
2任华.在实验型推断题中培养学生化学思维的策略[J].化学教与学,2021(9):22-25.
3李洪光.运用思维导图优化高中地理核心知识教学的实践探索[J].高考,2021(15):21-22. 被引量：1
4刘正松.“整体性”与“一致性”:核心知识教学的基本追求——兼评“分数的意义和性质”单元系列课[J].教育研究与评论（小学教育教学）,2022(4):94-96. 被引量：1
5刘正松.长程视野下的起点型核心知识教学--以“正比例和反比例”的教学为例[J].江苏教育,2022(33):18-21. 被引量：2
6赵晓燕.从“两位数相乘”回到“乘法的意义”--例谈小学数学起点型核心知识教学的重要性[J].江苏教育,2022(33):11-14. 被引量：2
7徐光辉.高中生地理实践力培养策略[J].试题与研究（教学论坛）,2021(18):124-124.
8王俊亮.小学数学核心知识教学中的抽象度分析[J].教育视界,2021(35):11-15. 被引量：3
9魏光明.凸显一致性的数学核心知识教学——《除法的初步认识》教学与思考[J].教育视界,2021(35):41-45.
10吴青,李培桐,邓峰.基于“证据推理与模型认知”素养的教学设计——以《盐类水解》第一课时为例[J].教育导刊,2022(6):64-68. 被引量：1

语文教学与研究

2022年第24期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部