摘要
学科教师教育者在培养卓越和胜任教师、指导课堂实践、促进在职教师发展、推动课程改革等方面发挥了重要作用。然而,学科教师教育者的专业发展面临专业实践的复杂性、专业素养的模糊化和专业成长的个性化等诸多困境。促进学科教师教育者专业成长的实践—发展模型刻画了其专业实践的构成、个人发展的内涵和两者之间的持续共生关系。该模型以知行合一思想为哲学基础,以情境认知理论为认识论基础,并以改进科学为方法论基础。在该模型基础上提出加强学术研究明晰专业素养、开展自我研究从实践中学习、组建共同体从合作中学习的专业发展路径。
出处
《中小学教师培训》
2023年第5期1-6,共6页
The Inservice Education and Training of School Teachers
基金
上海市“立德树人”数学教育教学研究基地项目“数学教研员专业素养的构成和发展研究”(项目编号:15500-412221-20030/002)
上海市科学技术委员会资助课题“核心数学与实践”(课题编号:22DZ2229014)。
