摘要
在一定程度上可以说,教师专业发展是整个教师教育领域的逻辑起点,教师正是因为专业发展的必要和可能才需要成为专门教育的对象。然而,仔细想来,对教师专业发展的一些常见理解却存在着误导教师教育研究与实践的风险。在解释教师专业发展的内涵上,单子式思维是当前一种更为常见的思维逻辑。人们常把教师专业发展的内涵分解为专业理想、专业知识、专业技能、专业心理品质等方面的发展,进而以此作为核心维度筹划和评价教师的专业发展。在这种认识理解中,分解教育专业发展的基本思路就是把对教育的理想追求、策略方法分化到每一位独立且相同的教师身上,即把一个个教师个体作为承载教育理想追求和策略方法的载体。
出处
《当代教师教育》
2023年第1期F0002-F0002,共1页
Contemporary Teacher Education
