摘要
目的Meta分析比较翻转课堂和传统课堂的预防医学类课程成绩。方法应用中国知网、万方数据库、维普和PubMed数据库对以中英文全文发表的研究进行检索,采用随机效应模型进行Meta分析,按照课程名称、课程性质和授课对象进行亚组分析。结果纳入27篇研究,翻转课堂组1581例,传统课堂组1571例。翻转课堂组学生成绩高于传统课堂组[SMD=-1.01,95%CI=(-1.29,-0.73),异质性研究I^(2)=93.4%,P=0.00]。亚组分析结果显示:卫生统计课程中,翻转课堂应用在理论课程里[SMD=-2.68,95%CI=(-3.65,-1.70),2项研究]可能比实验课程里[SMD=-0.40,95%CI=(-0.72,-0.08),2项研究]更能提高学生成绩;环境卫生学课程中,翻转课堂应用在实验课程里[SMD=-1.05,95%CI=(-1.61,-0.49),2项研究]可能比理论课程里[SMD=-1.38,95%CI=(-3.50,-0.74),2项研究]更能提高学生成绩;流行病学课程中,翻转课堂应用在实验课程里[SMD=-0.87,95%CI=(-1.64,-0.11),1项研究]可能比理论课程里[SMD=-0.51,95%CI=(-1.03,0.02),4项研究]更能提高学生成绩;翻转课堂应用在预防医学专业学生[SMD=-0.74,95%CI=(-1.13,-0.35),4项研究]可能比临床专业学生里[SMD=0.09,95%CI=(-0.30,0.48),1项研究]更能提高学生成绩。结论在国内预防医学类课程中使用翻转课堂可提高教学效果。
作者
隋国媛
赵娜
贾连群
SUI Guoyuan;ZHAO Na;JIA Lianqun
出处
《继续医学教育》
2023年第5期65-68,共4页
Continuing Medical Education
基金
辽宁中医药大学教学改革研究项目(LNZYJG2022070)。
