摘要
2018年,我园开展了低混教育的探索之路,确定了班级教研组、年级教研组、课题教研组、全园教研组四位一体的教研组织机构,形成了“驱动问题—现场诊断—协作探究—技术支持—现场实施—教研分析—调整评价—新驱动问题”的循环过程,提升了教师在低混探索中的专业指导能力及教学能力。为幼儿创设接纳互助的环境与氛围。低混班建立初期,教研组观察到幼儿间异龄交流和游戏的概率较低。
出处
《教育家》
2023年第30期54-54,共1页
Educator
基金
2020年度广东省教育科学研究课题“扩张期公办园骨干教师培养的实践与探索——以深圳市某公办园为例”阶段性研究成果,项目编号2020YQJK107。
