摘要
完整的教学活动由“教”“学”“评”三个环节组成,缺一不可。教学评一致性的方法可以有效指导区域地理教学,学-教一致性,教-评一致性和评-学一致性三者共同配合确保教学目标的顺利达成。但是教学评一致性思想在实践运用中存在着目标不明、探究不深、教学评分离等困境。有效改善这一困境需要树立明确的目标,合理开发区域地理教学资源,合理组织学科知识,发挥学科教师的保障作用,设计体验式的教学活动,发挥学科评价的作用等。
作者
李光
王玉龙
秦世博
高同利
LI Guang;WANG Yu-long;QIN Shi-bo;GAO Tong-li
出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第1期59-63,共5页
Teaching and Administration
基金
广东省教育科研“十三五”规划2021年度中小学教师教育科研能力提升计划项目课题“基于学科核心素养的初中地理学业质量评价研究——以中山市为例”(2021YQJK139)
广东省教育科研“十三五”规划2020年度中小学教师教育科研能力提升计划项目“基于课例研修的中学地理新教师培训课程建构与实施”(2020YQJK232)
中山市教育科研2020年度青年项目课题“基于‘教学评一致性’的初中区域地理教学实证研究”(C2020046)的阶段性成果。
