摘要
从评价的本质来看,高职院校学生学业评价是评价的多元主体对高职学生学习体验、学习过程与学习结果是否符合主体需求的判断。高职院校学生学习关涉的多元主体在评价行动中揭示和判断客体价值,不断检视、完善、创生需求以形成更好的共识。澄清主体需求、打造“自己的尺子”,权衡主体需求、创设商谈空间发展商谈能力,创生主体需求、构建元评价参与机制是实践高职院校学生学业评价的基本路径。
出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2023年第33期65-72,共8页
Chinese Vocational and Technical Education
基金
2019年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“职业学校学生学习危机诊断与应对策略研究”(项目编号:19YJC880121,主持人:俞冰)。
