摘要
运用问卷法和访谈法对甘肃天祝县339名乡村教师进行调查,结果发现乡村教师数字素养总体处于中等略偏上水平;各维度发展水平不平衡,数字社会责任维度得分最高,数字化应用维度得分最低;教师年龄越小,数字素养水平越高;教龄6~10年教师素养水平最高,教龄30年以上教师数字素养水平最低;小规模学校教师数字素养水平显著低于其他学校;小学教师职称与数字素养水平呈负相关。针对此现状,探索了影响因素并提出提升乡村教师数字素养的主要策略:加强乡村学校的信息化建设;合理构建乡村教师数字化教学团队,打造数字化教学共同体;建立适合乡村教师数字素养培训的分层培训制度;调整乡村学校编制,吸引年轻教师“下去,留住”;引入与数字化相关专业的教师,促进教师数字素养的提升。
出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第9期49-55,共7页
Teaching and Administration
基金
2022年甘肃省哲学社会科学规划项目“天祝藏族自治县课程思政助推中华民族共同体意识教育模式研究”(2022YB109)
2022年河西学院教学研究课题“混合教学模式在《教师教育综合素质》课程中的应用研究”(HXXYJY-2021-35)的研究成果。
