摘要
儿童对“数概念”的认知与建构,不只是线性延展与不断扩充的过程,更是一个内涵逐渐丰富、认知螺旋上升的过程。苏教版五年级下册“分数的意义与性质”单元前承平均分、分数的初步认识,后续分数四则运算、比、百分数等诸多内容,教学需要遵循学生认知规律,引领学生基于理解分数多层级意义,实现对分数本质的整体把握与知识结构的整体建构。文章以此为例,系统阐述小学“数概念”单元整体教学的一般路径:聚焦单元知识结构,提炼统摄单元学习的“大概念”;重构单元KUTE整体目标,架构单元结构整体框架;基于核心任务与驱动问题,予以单元整体教学实践。
出处
《中小学教师培训》
2024年第1期69-75,共7页
The Inservice Education and Training of School Teachers
基金
江苏高校哲学社会科学研究重大项目“大概念的教学意蕴与统摄机制研究”(编号:2022SJZD044)
苏州市“十四五”规划课题“指向儿童‘学力生长’的数学理解教学研究”(编号:2022/LX/02/063/05)。
