摘要
乡村学校课后服务具有挖掘学生潜能、缩小城乡教育差距、促进教育公平、实现公共利益价值等多重功能。目前,乡村学校课后服务还存在主体单一,客体未形成合力等难题。主客体协同,构建由策略、方式、管理、内容、空间与地域构成的供给体系,有助于乡村学校的课后服务得到高质量发展。
出处
《教育评论》
2024年第5期34-40,共7页
Education Review
基金
全国教育科学“十三五”规划2019年度项目“西北连片特困区农村小规模学校内生发展机制与路径研究”(编号XHA190292)的研究成果。
