摘要
群文阅读教学已逐渐成为多文本阅读教学的重要形态,但依旧面临议题设置散漫、文本关联点不精准、教学指向模糊等困境。借助释义、解码、评鉴三层级阅读教学理论,教师得以厘清教学内容从而重构群文议题,促成议题向大概念转型,挖掘选文的互文关联并揭示文本间的内在联系,将内容结构转化为具体可操作的教学任务,设计出具有进阶特性的学习任务。
出处
《中小学课堂教学研究》
2024年第6期37-41,共5页
Journal for Teaching Research in Schools
基金
安徽省教育厅教学研究重大项目“国家认同意识背景下中小学语文文学文本教学改革与实践研究”(2021jyxm0968)
安徽省高校优秀青年人才支持项目(gxyq2022120)。
